[親子教養] 不同凡響的繪本力

什麼是繪本？- o2 [9 k+ {4 K- u, D1 s- \
繪本一詞其實是日文發展出來的名詞，意即我們一般所稱的圖畫書，英文則以Picture Books稱之，它是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，圖畫幾乎占了全書的比例50％以上，甚至是完全沒有文字而全是圖畫的書籍。6 |3 B9 u) i8 [+ F
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被譽為「日本圖畫書之父」，亦是日本繪本出版先驅的的松居直先生曾提出一組定義繪本的公式：「文字＋圖畫=帶插畫的書，文字×圖畫=繪本。」說明繪本的力量並非僅只於圖畫加上文字，而是圖文呼應後相乘產生的強大影響力與獨特魅力。
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繪本的重要性0 ]) E' n* v  F
國家圖書館邀請放眼全世界首屈一指的兒童文學史學家與專業書評家Leonard S. Marcus先生為國內圖畫書愛好者演說「揭密凱迪克：國際圖畫書大獎的背後故事及影響力」。Leonard S. Marcus不但在電視與廣播上主講童書書評，同時是研究兒童文學大師莫里斯・桑達克（Maurice Sendak）、蘭多夫・凱迪克（Randolph Caldecott）、與瑪格麗特・懷茲・布朗（Margaret Wise Brown）的專家。$ a. ?; B  ]; e' z% H; C* O

# z0 S+ s8 q1 \! @' Q為什麼繪本如此重要？在演講中Leonard S. Marcus談到，繪本是創作者用最精簡的語言將他們人生淬鍊出來的想法與故事和兒童產生互動，一本好繪本中的文字就像是在吹口哨，有某種神奇的節奏韻律在其中，能自然而然地引領讀者們進入故事情境當中，他就曾經試過對著不會法文的小小孩朗讀法文繪本，雖然他們不懂其中的任何一個字，卻愛上每一個音節。! g# _, m9 H1 X- x1 \" u8 E! ?

/ N2 {2 @6 Z3 a: s; g. ~Leonard S. Marcus表示，在19世紀初期，其實繪本還不被當作藝術形式的一種，當時對於繪本的研究也並不重視作者與繪者，然而，試著知道與了解一本繪本作者與繪者的相關背景，絕對可以讓讀者更深入體會一本繪本的內涵。, R6 {1 E9 Q! T& {
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此外，Leonard S. Marcus也提到，對美國圖畫書具有重大意義的發展是美術館，專門收藏插畫原作的美術館。位於美國麻州艾姆赫斯特的艾瑞・卡爾美術館，是全美國最大兒童文學插畫美術館，建物本身部分仿效日本美術館。顯而易見地，圖畫書藝術已經開始與大眾生活息息相關，並被認同為一種新的藝術形態。
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真正的實力藏在繪本裡
' Y) D/ E; t& ?# @8 W) ]& T《用繪本跟孩子談重要的事：能獨立思考的孩子，到哪裡都能過得好》的作者幸嘉慧在書中提到，華語文學的源流裡，並無原生的兒童文學，中文會出現這個文類是因為19世紀末中國大量翻譯西方文學作品而來，並在五四運動中，伴隨以兒童為本位的現代教育理論，然而，一直到21世紀的現在，大部分人看待繪本，仍把它視為大廳裡用來裝飾或娛樂客人的舶來小品。
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% u8 F4 X" ?  k2 ?7 @3 w然而，繪本與人類文明大有關系，約在兩百多年前的社會，有女性裹著小腳，有幼童仍在背誦經書，或過著山林田野生活時，英國倫敦最熱鬧的街頭已有好幾家童書專賣店了，那些童書店的經營與參與者，皆是當時英國的文化精英，其中幾位甚至是參與英國政治改革的知識份子，他們借由繪本型塑文明新思想，是因為他們明白，若要保有一個孩子自主思考的意識與鮮活想像的能力，沒有什麼比從課外閱讀活動的介入來得更適合了！% ~* C, U8 x' }3 R& @6 L

4 c8 \0 @. U* t繪本僅扮演階段性任務？* ]( O. B7 j$ |& }9 P$ n. }4 {
很多人，甚至資深著名編輯都認為：繪本就像學游泳時用的浮板，有其階段性任務，當任務完成時就不必了；但Leonard S. Marcus並不這樣認為，他認為當父母急著讓六、七年級的孩子讀《哈利波特》系列時，可能正在抹殺孩子的腦部發展，簡單閱讀所帶來的深層愉悅也被忽略了。3 ?0 P# q; d$ E( A# V

5 E- s  U- _; a2 ]孩子7歲前活在「此時此地」的視野- A; }: M2 w, A3 Z! b' L& `8 T
Leonard S. Marcus談到，孩子在7歲以前活在「此時此地」（here and now）的視野，他們對周遭的世界充滿好奇；大約在1947年的那個年代，多數人認為給孩子的繪本或故事應該建構在虛幻的架構中，例如，最常使用的開頭是「從前從前…」，而不應該是寫實的場景；但Leonard S. Marcus並不這樣認為，事實上，孩子每天日常生活所處的環境依然對他們有強大的吸引力！
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2 i- `; S8 ?+ G7 B; M" PLeonard S. Marcus以《月亮晚安》（Goodnight Moon）為例做說明，這本書的構圖是由遠而近呈現一間房子，在綠色大房間中，有著所有兒童日常生活中會使用的物品。許多爸媽在睡前朗讀這本書給孩子們聽，跟著書中一起說晚安之後，孩子們也會很開心的跟自己房間裡面每一個東西說晚安！
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- n, ^4 \3 v0 o這也就是前述的繪本與孩子之間能夠產生強烈的連結與互動性，這跟給孩子一個玩具，孩子按一個鈕然後就會發出一個聲音的互動性是截然不同的！Leonard S. Marcus說：「雖然《月亮晚安》這本書的全文僅300多個字，但是卻可以用比它內容多上百倍的文字來說明這本繪書對小小孩而言的重要性！」6 x3 D' I; v4 k& h1 c4 f

* \2 O( g, b6 x! O2 w8 v7 ]3 o- }) `4 p《月亮晚安》
& C! `8 z3 D- O( K+ j《月亮晚安》是作者以孩子的感官視角寫的睡前故事書，該書自1947年發行至今，仍然在國際出版界長踞暢銷書排行榜中。不同的譯文版本發行已超過1000萬本。甚至被紐約公共圖書館選入「本世紀具有影響力的經典書籍之一」。作者善於從孩子獨特的眼光出發，捕捉令人驚喜、會心和感動的情感。9 A- r9 g; O6 Z3 s6 w$ w5 |4 y
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意想不到的繪本力！
  y9 z& t- I8 a/ ?繪本滿足孩子內心想望2 w3 o4 J1 z2 R1 j% `! }& q
Leonard S. Marcus談到自己3、4歲時覺得自己最喜愛，也是最有重要意義的繪本是一本名不見經傳的繪本，但裡面有非常可愛的兔子，那時候因為自己很想要養兔子，但是沒有辦法養，因此，擁有那樣的一本繪本，總是可以讓他久久盯著書中的兔子圖案看，捨不得放手，對當時的他而言，可以擁有那樣一本繪本，意義非凡。4 C: b5 M' c! f

$ [  K* C- \+ N6 g「說真的，沒有人能知道或是正確預測繪本中的哪一個細節、哪一個部分，對孩子會產生影響，觸動到了孩子的心靈，讓他將來的某天發光發熱。」Leonard S. Marcus說。
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0 L0 Y0 x9 m( A8 `5 e. l提升公民意識
9 H; \9 e/ q4 s6 V  V綠繪本
# F5 A; S- `; Q: m《用繪本跟孩子談重要的事：能獨立思考的孩子，到哪裡都能過得好》一書中談到，隨著地球暖化的警訊越來越多，使得21世紀的地球公民逐漸被動的環保意識，提升為主動的環保行動，這樣的現象同樣呈現於繪本作品當中。
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2 Z6 H$ Y% P! i5 s2 A幾十年前，舉凡自然動物生態的作品，都被廣稱為「綠繪本」，環境惡化程度，也使得現在社會對於綠繪本的期待相形增加，綠繪本不再只是陳述自然的美好，故事內容還會對生態發展有進一步觀察，反省的批判與建設性呼籲，召喚出讀者對自然環境保護的積極態度。
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例如，《都是放屁惹的禍》，這本法國繪本是根據2006年聯合國發表一份報告為創作背景，故事從北極到世界各地的暖化現象切入，受不了酷熱的動物們於是展開地球發燒的大調查，並尋求解決之道。相較於其他國家，法國繪本創作者在議題或是視覺表現上，常有前衛的實驗性。8 A5 H( Q" q5 f( s  L
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這本書的故事鋪陳也相當具有幽默感與藝術性，其中一段文字說：「北極熊考慮把白色的大衣換掉，因為現在地面不再雪白，很容易暴露行蹤。」圖像則畫著，白冰上冒著草，北極熊還曬著各式各樣的綠色衣物配件，像這樣的敘述表現，文字與圖像之間有著沒有直說的空隙，其實很適合家長拿來跟孩子進行互動與討論，與孩子一起找線索建立思考邏輯，並理解其中隱喻。: e9 i: \3 w, z+ ~3 ?+ N4 O
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給孩子們生活的替代經驗與學習
% r+ N( h! B. |1 M5 g; {腦力激盪與激發想像力2 z, }6 P, k6 P- r+ ?
教育部閱讀推手楊沛綸與我們分享她到偏鄉帶領孩子們一起讀繪本的經驗，她以《雞蛋哥哥》這系列的繪本為例，故事是在講述雞蛋哥哥不想長大，一點都不想要當哥哥，他只想當雞蛋哥哥，因為這樣就可以永遠被媽咪被呵護。雞蛋哥哥的朋友們也一起幫他想好多辦法，可是都沒有成功。
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不想長大的雞蛋哥哥問：「難道你們都不想回到小時候當個雞蛋嗎？」沒想到朋友們竟然異口同聲地說：「長大可以做很多以前不能做的事。」
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( w  ?5 j# J. }; J8 t' o楊沛綸說，這系列的繪本很適合剛有二寶的媽咪念給大寶聽，尤其當爸媽真的太忙於照顧新生的小寶寶，很多時候老大會出現退化行為，也想跟小寶寶一樣被媽咪注意與照顧的情況，這樣的故事內容能夠引起孩子的強烈共鳴，也讓爸媽跟孩子有機會一起思考可以如何學習與改變調整。, o' c+ {9 G: B1 z- i- W, |

2 N% `4 ^  T2 W) [故事媽咪楊沛綸提到，故事導讀過程中，她會一邊提出許多有趣的問題，讓孩子思考接下來的故事會如何發展，因為繪本是以圖像為學習的一根浮木，營造學習情境，順利建構閱讀能力，也是激發孩子想像力最好的素材之一，而聽故事更是孩子進入閱讀最好的方式之一。* }) K" c/ q$ Q* e

9 H1 F' F' n/ ?5 j美學培養的利器
4 |" K$ k; k# N/ l有些爸比媽咪提到，繪本只是短短的字，配上圖，一本卻要好幾百元，不太了解繪本的意義，以及為什麼要購買繪本？圖畫書書評部落客、《與圖畫書創作者有約》的作者賴嘉綾認為，繪本是美學培養的利器。* y. z) y, j( U& k; F9 A

( l) \0 C* o, g4 N* C2 ^1 |& h& j- l很多認知的事，長大一定都會，除非有智力發展的疑慮，但是美感的培養，是一點一滴累積而成的，許多繪本的創作者可能一年才出一本繪本，那等於是創作者的心血結晶，甚至把書中的圖一個個單單挑出來欣賞，都是一個個擁有極高價值的美學藝術品，如果孩子從小有機會大量接觸這類富有高度美學藝術價值的創作，美感就會在無形中培養出來。6 e& ?0 @; w& j5 O9 J
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成就孩子的自信、思考能力、表達能力
; z  o4 |# G% N8 V8 M: R賴嘉綾進一步與我們分享她的自身經驗，擁有台大土木系學位、美國華盛頓州立大學環工碩士的高學歷，後來成為3個孩子的母親，一頭栽入繪本的世界，至今收藏7000多本繪本，「我有3個孩子，他們都是讀繪本長大的，只是第一個孩子是出生以後才開始接觸繪本，但隨著對繪本閱讀的熟悉與喜愛，第二個孩子已經從出生就開始接觸各式各樣的繪本了。等到第三個孩子，當然就是從懷孕開始就是聽著故事長大的。」5 c; d. ]7 P$ ]( M6 d% [' n

% Z2 _( S6 a9 A, y! T' O賴嘉綾說，她深深感受到與孩子一起共讀繪本時，所營造的生活穩定度及溫和情緒的培養，其實孩子最想要的是被抱著聆聽大人的聲音，這樣的安全感養成孩子長大後與父母親之間的信任與互動，藉由一起討論書、說故事、分享意見等等，也成就了孩子獨立思考與表達的能力。
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7 r; x- I. R8 a最溫暖的教育：講故事
  ]0 ]$ U4 W2 H+ S! Q' A父母講故事不一定要照書講
+ `: Y! X4 i# F  `《好孩子：三分天注定，七分靠教育》的作者洪蘭也強調，父母講故事不一定每一次要照著書講，可以自己編很多生活的經驗進去，孩子都喜歡知道父母在他們那個年齡的行為，這樣說故事可以增加孩子的共鳴。
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她更進一步分享自己的經驗，小的時候台灣幾乎沒有任何童書，父親最常講的故事是《左傳》中的歷史故事，有時念有時說，全家的孩子都喜歡圍在父親身旁看他神采飛揚的樣子。
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故事懂多少不重要，重要的是親子共處時間，後來父親病重，住在台大醫院，有一天小妹心血來潮念《左傳》給父親聽，我注意到一開始父親的表情很驚訝，他大概沒想到小妹過了40年還記得他當年講的故事，到後來，他開始微笑，因為他看到小妹身上有他當年的影子，小妹的口氣就像爸爸給我們講了千百次故事時的口氣，我相信那天父親是很欣慰的。- j# d0 e: L9 I# Z3 P3 c' c5 L
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共同做一件事的溫馨將成為孩子重要的力量7 I: x7 R# Z4 ~' W6 h0 C0 C
洪蘭提到，有一次與四個妹妹閒聊起來才發現，共同的童年回憶都是睡在塌塌米上聽母親講《西遊記》的故事。1950年代前後的台灣沒有電視，連收音機也很少，我們最大的娛樂就是聽媽媽講故事，聽完故事後，心滿意足，各自在心中延續自己版本的續集。( I# |6 E$ X4 i
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那時雖然物質生活很差，但精神生活充實，現在回想起來，母親在忙完一天後還肯講故事給我們聽，真是不容易。
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6 G4 N! c: b$ I* J8 Y' f當現代父母總是抱怨孩子不聽話，叫不動的時候，或許應該停下來檢討一下，與孩子的互動是不是出了問題？不要繼續用原來的方式讓問題惡化。4 G+ ^/ R1 ]. B3 @% P! w5 E9 E; t
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家中最忌諱說教，所謂忠言逆耳，必須用別的方式讓道理進入孩子的心中，最好的方式就是講故事，小孩經常要求重複念同一本故事書，當故事書情節深入孩子心中時，他也就學會了在那個情境中恰當的應對方式。
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最重要的是透過故事，親子共同做一件事情的經歷，這個感覺會在故事內容已經淡忘後，卻化成一股支持孩子上進的力量，因為他一直都有父母陪伴的溫馨回憶。
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+ I6 R1 k6 \  h( T; U如何挑選好繪本？9 O9 u/ z. s/ C
沒有一本繪本適合每個孩子
# _" B' `+ T7 E' T9 N, @Leonard S. Marcus在演講中，分享了自身相當有趣的經驗，當自己的兒子雅各出生時，他已擔任專業的書評人多年，各大出版社經常與他接觸，他自認只要看到好的繪本馬上就會有感覺，於是他迫不及待地向兒子朗讀自己最喜愛的繪本之一：瑪格麗特・懷茲・布朗的《月亮晚安》（Goodnight Moon），沒想到兒子雅各竟然對那本書表現得意興闌珊，此時，當了父親之後的書評專家Leonard S. Marcus才親自體驗到，原來並沒有任何一本所謂優秀卓越的繪本可以適合每一個孩子！同時，他也提出建議：「寧願看到孩子把書拿來玩，也不願看到孩子被強迫閱讀。」
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# @8 d! G* X1 ]3 k7 N選擇有美感的繪本1 Z$ y+ n7 h. v- H
有許多家長會依照不同的興趣需求為孩子挑選繪本，賴嘉綾談到，不管目的是什麼，是識字？是數數？都要選擇有美感的繪本，所謂有美感的繪本包括切邊不會設計得太利，因為很容易會傷到手，如果是好的繪本，在製作時也都會將這些因素一併考慮進去。6 L& U3 x7 l2 L$ }0 k2 E- o, y

& P3 W( g2 i" r- t9 o# u9 c為2歲以下的孩子挑選硬頁書
6 s+ P* H5 u; T0 U$ }/ M, }% u賴嘉綾提到，如果家有2歲以下的孩子，可以為孩子挑選硬頁書BOARD BOOK（會標示於書皮上），這類繪本的整體大小與外型設計可以說是專為幼兒設計，最適合幼兒拍、翻、抓、咬、丟、撕的發展動作。
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如果是一般的平裝書，很容易因為幼兒喜歡用嘴巴咬、流口水或撕的動作，翻不到2、3次就已經被嚴重的破壞，此外，硬頁書多以圓角設計，也是為了防止幼兒使用時受傷。
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9 u% n8 L; N, i: O9 L0 x全球繪本重要獎項: L0 B+ }7 U' o& A, E! C
得獎的繪本代表著深受專業人士肯定，也是一種品質保證，因此，爸比媽咪在選擇繪本時，也可以參考這些指標，以下介紹世界最著名的繪本大獎，以供參考。$ {! o, N6 ?4 N2 L
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國際安徒生大獎（Hans Christian Andersen Awards）* {, |7 b% N6 h4 i( v
國際安徒生大獎是全球兒童文學界的最高榮耀，素有「小諾貝爾獎」之稱，因為此獎並非針對單一作品評價，而是針對作畫家所累積的卓越貢獻為評選標準，創立於1956年，每兩年舉辦一次，由聯合國教科文組織IBBY （International Board on Books for Young People）頒發給作品對兒童有顯著貢獻的作家和畫家。
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其創設的宗旨，在推動兒童閱讀，提昇文學和美學的藝術境界，建立兒童正面的價值觀，促進世界和平，所以「國際安徒生大獎」的得主，不只要求在藝術有獨步當代的成就，他們的創作也必須能對世界兒童，產生健康、正向的鼓舞。
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美國紐伯瑞獎（The Newbery Medal for Best Children's Book）4 j0 A, Y) Y1 [% M, u: {" {. q
創設於1922年，由美國圖書館協會（American Library Association，簡稱ALA）的分支機構-美國圖書館兒童服務學會（Association for Library Service to Children）舉辦。約翰．紐伯瑞（John Newbery），出生於英國，他的第一份工作始於1730年，當時他前往家鄉附近的另一座城鎮─Reading，擔任Reading Mercury報社員工。
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5 `  F, B' E: `7 d1740年他開始在Reading出版自己的書籍，1743年到倫敦開設屬於自己的第一間書店，專門經營兒童文學市場，紐伯瑞文學獎即是以他命名。# C5 u, N! b* F# n  g+ J$ Y
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早期西方社會對兒童的閱讀並不重視，認為兒童文學能夠揮灑的空間並不多。約翰．紐伯瑞卻相當重視兒童閱讀，認為閱讀習慣必須從小養成。懷抱著這樣的熱情，他出版了世界第一本兒童小說「美麗的小書」（A Little Pretty Pocket-Book），被認為是首度專門寫給兒童的書籍，並將兒童書與成人書劃分出明確的界線。/ _- e8 z" C, N% h( Q- _

+ J9 I8 O3 T, D' }4 J0 w* Y" I' {8 g* O書中含有少量簡單的單字，大量插圖，充滿了趣味與遊戲性，同時蘊含強烈道德觀。之後他也陸續出版了一系列的兒童讀物，成為兒童讀物的出版開了先鋒。在他過世後，事業由女兒接手得以延續。紐伯瑞先生也被譽為「兒童文學之父」。% W* _  c4 C+ d

  q' ]* y  K( z布拉迪斯插畫雙年展大獎 （Biennale of Illustrations Bratislava Czechoslovakia）
: J' m8 m/ ?# [. Y; j: `* ^. a布拉迪斯插畫雙年展，英文簡稱BIB，是專為兒童、青少年而舉辦的國際性繪本原畫展，參展作品皆需經過 BIB會員國國內文化單位的推薦，因此佳作雲集，皆是各國菁英，非常具有觀摩的價值。   
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! ~* A$ r+ m4 W) p7 S+ ~美國凱迪克大獎（The Caldecott Medal）2 E4 U  [  V" T+ v. I' J; p" f5 h
為了紀念19世紀英國三大童書插畫家之一的藍道夫凱迪克（Randolph　Caldecott）而設立，在童書作者獲得重視多年以後，許多人也開始注意到繪本中「插畫」的重要性。& h3 B5 `0 ^+ O0 }$ ^9 v* i6 L
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美國圖書館協會於1937年設立凱迪克大獎，邀請教育學者、專業人士和圖書館員，組成評審委員會，從當年度出版的數萬本書籍（兒童圖畫書）中，選出一名首獎和二至三名傑作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎，在得獎圖書的封面上皆會貼上印有凱迪克著名插畫「騎馬的約翰」的獎牌，金色代表金牌獎，銀色代表銀牌獎。! \% c0 l! O: `% r( y* M! x
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美國凱迪克大獎評選標準的周延與創新及著重作品的藝術價值、特殊創意，使該獎項能成為美國最具權威性的繪本獎，儼然是美國最高榮譽的繪本獎，得獎作品皆是舉世公認的上乘傑作，獲得凱迪克大獎雖然無實質獎金，但得到該獎項後等於名利雙收，其伴隨而來的是各方演講邀約、體爭相報導，書商也趨之若騖，該書必然成為當年最暢銷的書之一，更驚人的是自1938年至今，得到此獎的作品無一絕版，顯見此獎之巨大影響力。/ i9 ]  d7 Z* t5 A/ Y1 {' R! ~/ o
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德國繪本大獎（Deutsche Jugendliteraturpreis）
8 [# P) E( A& ]$ h! x/ t「德國繪本大獎」其實是指「德國青少年文學獎」中的繪本獎項，在歐洲是相當重要且最具權威的繪本大獎。3 X* M1 N& [0 M+ A) ^* p/ e0 X
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「德國繪本大獎」的評選單位是「德國青少年文學協會」，由於「德國青少年文學協會」在德國兒童文學界極具影響力，因此每年「德國繪本大獎」得獎作品都經過嚴格審慎的挑選，以及激烈的競爭才能脫穎而出，本本都是佳作。
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9 g" V, \7 v+ A0 ^, q& h' E- F. ~正因為如此，「德國繪本大獎」成為德國眾多兒童文學工作者努力追求的成功標竿，而在家長與教育工作者心中，則是一個最值得信賴的「品質保證」。! ]" C* {  M5 c7 T2 L
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義大利波隆那國際兒童最佳選書（Bologna Ragazzi Award）  
8 s) M# M5 X  e: U! d; ]7 I波隆那國際兒童書展，是一個「多向」交流的溝通管道，提供出版商、版權代理商、兒童書插畫家，一年一度拓展視野、開創業務的絕佳時機。波隆那國際兒童書展設有許多獎項與活動，其中尤以「萼拔獎」最佳選書，倍受矚目。

此獎的評分、選書十分特別，由一群6至9歲的義大利兒童所組成的9人評審團，從參展出版商所提供的圖書當中，投票選出他們心目中認為最棒的兒童繪本，大會除展示得獎作品外，並將得獎作品的封面及圖印成海報，送給世界各地的出版商，讓全世界者有機會分享這樣的文化成果。
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/ \: e: k( m$ t( X* U英國凱特格林威獎（The CILIP Kate Greenaway Medal）
* H; N3 F8 p2 F+ E" E「英國格林威大獎」是由圖書館協會（The Library Association）於1955年為兒童繪本創立的獎項，主要是為了紀念19世紀偉大的童書插畫家凱特格林威女士（Kate Greenaway ）所創設。得獎者除了可以得到獎牌，還有資格為圖書館挑選總價500英鎊的繪本。0 }  A! w( e# q2 D4 E
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自從2000年起，得獎者還可另外獲得5000英鎊，這筆獎金是由柯林米爾斯（Colin Mears）所提供。柯林米爾斯是一名會計師，他收藏了許多童書，他死後，把遺產捐贈給圖書館協會，作為英國格林威大獎的獎金。  d" l; e7 v: G1 @1 D

  K: O# H0 `4 k5 h5 O( G/ b+ A) j英國格林威獎設有「格林威大獎」、「最佳推薦獎」和「榮譽獎」，雖然是英國兒童繪本的最高榮譽，但得獎者卻不僅限於英國國籍的插畫家，除鼓勵英國本土的創作人才之外，亦不忘兼顧國際性。: I- T0 V! U+ }) v6 x' n
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閱讀繪本應是全民運動
3 q2 V; y$ B' d賴嘉綾認為，閱讀繪本應該是全民運動，繪本雖然常被用來由大人讀給孩子聽，但是更多的時候是為大人創作的，唯有大人喜歡的，才能一遍又一遍的讀給孩子聽，或與孩子分享。換句話說，不分大人小孩，都可以學習領略繪本的文學與藝術。 因為這是一項新藝術型態，將文學與藝術緊緊融合。$ C) ]0 o- u& N- o" L, w  @
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除了欣賞朗讀繪本之外，還可以帶著孩子一同依著不同主題的繪本內容，主動做一些創作，享受在短短的時間裡，文字和視覺對我們生活動力所帶來的啟發。