- UID
- 501
- 閱讀權限
- 40
- 精華
- 1
- 威望
- 3
- 貢獻
- 3374
- 活力
- 2286
- 金幣
- 10900
- 日誌
- 0
- 記錄
- 0
- 最後登入
- 2023-11-13
  
- 文章
- 1673
- 在線時間
- 1993 小時
|
Shalley 在桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業。特別的是，她也同時推廣程式教育，教一群國小的孩子寫程式！我們來看看她對於兒童程式教育的看法吧～
2 l2 ^% E: O4 U( j4 z; @: V/ a1 X" \& B6 h( H e# N, d6 O& S
8 |) I. r. @( }3 k) N J4 V5 m4 }! F a$ d& K' q! P% I0 D
3 j' ]$ l k2 m7 ]' `0 M- B請問在從事兒童程式教育之前，您的職業是什麼呢？5 ]; ~$ T: q3 ?9 L
+ P; W2 a. o' M; X0 v' ~
我是個程式設計師。 第一個工作很幸運地在工研院電通所從事研發工作， 紮實的研發經驗培養了我開疆闢土的專業能力， 每當專案從無到有， 這種滿足與成就感是筆墨難以形容。
; |, Y( T8 _ b9 t2000年， 為了照顧年幼的小孩， 我轉換跑道成為SOHO族。但沒過多久， 一家儲存系統公司願意讓我在家做全職的工作， 每星期只需要一天到公司與同事進行溝通與測試， 程式設計師的生涯對我而言是完全的自由與彈性。+ ]; O3 m2 [* I' Z
8 c$ U. A3 Q: Y* z
8 e" j# [! D! s8 [& E/ n$ X
! H5 ^& i/ ]. G: z2 d2 d6 R* l) \8 J6 U+ K
您是怎麼踏入兒童程式教育這個領域的呢？
5 E: J" m' e0 `, O& \( q8 s6 Q& o1 ?% B8 @7 p' U
2008年的時候， 為了給孩子更大的活動空間， 全家搬到了北大特區， 也告別了從事15年的程式設計師生涯。進入桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業; 後來進入班級帶孩子進行「節能減碳」與「動手做科學」課程。在這個過程中， 去除了帶一群小孩的恐懼， 逐漸掌握如何與孩子互動， 獲取孩子的信任。沒想到這個不經意的經歷， 對於我2012年開始的兒童程式設計教學， 竟加分不少。
1 v& P% T- b* V- m) n" c
$ H8 z( k, P" X! A+ h8 P3 B. \8 F h. k2012年暑假， 因緣際會認識了橘子蘋果的Raymond老師， 由於升國中的孩子很喜歡程式設計， Raymond老師不僅提供了免費的Scratch課程， 並邀請我幫忙修改教材。為了陪伴孩子走這段我還蠻熟悉的路， 我就這樣踏入了兒童程式教育。
' W, W+ B3 I* N9 }& ?- I& p" J$ t) U, Y
# U% X* i7 d. v# f0 L
5 F* m( H# Y* @$ T
小孩子學程式，不會太早嗎？
/ i8 q. d- }. m
6 K, A' z8 a' H3 Y/ X4 q一般人對程式設計的刻板想法， 會覺得那是進大學資訊系才需要學的技能。但在美國麻省理工學院的媒體實驗室早已發展出適合8歲以上孩子的創意設計工具， Scratch。Scratch採用「積木」的概念， 模擬孩子玩積木的行為模式， 嘗試， 然後拆解， 嘗試， 然後拆解… 孩子即使毫無程式經驗也能開始「組裝」程式。* u/ w0 @' M8 s0 h0 O; z7 y( [" P
) G' J9 n2 B: p I/ b$ J, i3 {& K$ Y
Scratch超越了一般程式設計的學習， 因為一般的程式教學從語法開始， 然後是一堆邏輯設計， 學習者很難想像何時才能做出一個吸引人的作品。所以枯燥與乏味是一般人對程式設計的感想。Scratcher (寫Scratch的人) 卻很容易做出能與人互動的程式， 不只是孩子， 許多家長看到孩子的作品都想自己來學。
* ]7 j/ P3 _5 b# V9 j
, S) ^5 b5 c- c# a. \Scratch隱藏了許多細節， 雖然比一般的程式設計簡化， 但是當你發現小孩竟能在短短的初級班就能運用自如 loop， if-else， variable， parallelism， event， message passing 等等， 不禁要豎起大拇指說讚！這可是與現今資訊系學生的程式觀念相去不遠啊， 這門課作為小孩程式設計的啟蒙真是太棒了！
o" ]* [/ N3 M6 ?
! c$ L8 Q0 s" ?# \7 }而 Scratch 啟發孩子的創意， 並不限於數理能力優異的孩子， 而是每個孩子都可以試試看。學習 Scratch， 孩子可能發展出兩種創造力：一種是程式設計能力， 邏輯思考強， 願意自我挑戰；另一種是創意的表達力， 結合音樂， 文字， 動畫做情意的表達， 未來可能成為動畫設計師或電影工作者。在教學過程中， 我很清楚地看到兩種不同的創意力可以被激發出來。但可惜的是， 多數家長自我設限， 以為數理不好， 不適合上 Scratch；其實老師若能在學習過程中不斷地鼓勵孩子， 孩子的邏輯統合能力是可以被訓練出來的。0 {1 }1 x" E6 u! P+ Y
7 q- ?: p: V: U' P' i- q
3 W: X' r! k- M+ s2 ^8 V4 o3 C2 t) W9 a7 s6 \( i) `
您使用的課程，適合從幾歲開始學呢？, b% f v+ v/ J- c2 `; B
% o8 B6 z6 Q o
雖然 Scratch 適合8歲以上的小孩學習， 但是我們教學使用的MIT課程強調互動與思考， 比較適合五年級以上到高中的學生。太小的孩子在這種互動課程下， 往往對老師帶的活動理解不足， 反而效果不好。我建議小孩在小學五年級後再來學， 才不會揠苗助長。
1 \4 z. Y* \) {2 m1 ]% H4 b* H0 B+ d; G0 ^4 j. g% [& Y
1 {% C& n) O8 R% e% l* ?. u
9 c6 n# L7 V0 Y/ S, m% @+ O
課程中孩子的表現如何呢？
+ s( |' ?- F. D" m7 _- S! J b8 N! B$ s% }( A$ }$ D
在我的學生中， 多數的Scratch作品都是做遊戲， 或是小故事。
, t5 p. R6 p7 d8 f3 d; V為了完成這些作品， 學生都以非常驚人的耐心與毅力， 努力完成。 家長對孩子的深度投入都非常驚訝， 多數人花了一天4~6小時， 全力以赴。千萬別誤會我荼毒他們， 他們完全是受到同儕激勵， 在期末發表會的前一周看過別人的作品後， 覺得"輸人不輸陣"， 就拚了。
, L+ i: q3 L9 ?% c: E7 Z這是 MIT 課程的特色之一， 同儕分享， 所展現的成果。 藉由同儕的刺激與激勵， 學生會互相激盪出火花。 而這個班級也因為有一些具備美術天分的孩子， 讓大家一起提升了美感的層次。
0 l) \3 {, Z; {
3 W2 C w# a) g4 c. d% m其實好的程式設計， 有一個很重要的部分是美感。 想像一下， 當你點選某個未經設計的網頁， 通常你也不想久留。 一個有設計感的人機介面， 非常需要具備這種天分的人才投入。+ Y% w# ?! x) V
, C) l$ M% W7 s2 f$ A$ S2 c* ~ C: V O6 c
請問在推廣兒童程式教育的過程中，您有什麼感想嗎？2 N4 } H, V* Q' n! _1 Z B
2 R0 F5 \0 ?3 ^- p, j0 M( ^- T5 ?( H程式教育的推廣並沒有辦法單靠幾個老師來推動。唯有更多的老師加入， 才能培養台灣孩子在數位時代更具競爭力。
4 d B9 w, q( j4 H5 B) R0 b% l$ w# h' z" a7 a, u. X
還有，雖然 MIT Scratch 教材設計得非常好， 但在教學上卻有水土不服的情況：
# j6 B! t) p0 n! M7 d4 AMIT 教材發展自美國， 當然是適用他們的教室經營方式。 我們第一次做實驗教學時， 發現到多數學生雖然覺得課程有趣， 卻學不到原始課程中關於程式設計的觀念與精髓。 除了主講老師並非資訊專業背景的原因之外， 台灣學生長久跟隨老師一個口令一個動作的習慣， 早使得孩子失去探索能力。MIT 課程並不會強迫孩子學習每個指令， 只是試圖在一個又一個的專案中， 讓孩子慢慢去擴展指令的使用能力。 這顯然對台灣學生而言太過發散， 沒有明確的目標， 老師一轉身， 大家就偷偷的玩電動。 無法讓孩子保持忙碌的課程， 顯然是有些缺陷。6 }+ i, i/ Q6 g! y; R3 {
- t3 G5 e8 F2 j' R. K% h$ G簡而言之， 按部就班的跟這個教材做教學， 不見得能提升學生的能力。 即使學生有興趣， 學到的觀念也不是很清楚。 所以我的目標就是從刺激學生的學習動機開始， 並修改教材補足台灣學生學習弱點。
$ B/ o) g8 \( Y
& k% A T/ j3 x# a: Ohttp://xuexue.today/2014/05/12/% ... %E7%A8%8B%E5%BC%8F/ |
|
[複製鏈接]
發表於 2014-5-13 13:30:17
收藏
讚
發表於 2014-5-14 03:04:20
