親子共讀，一起玩中學！

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1 ^7 W( _. C0 r+ s3 V$ |4 _( A. A( k親子共讀 3大好處
1.增進親子關係與親密互動
& j8 W8 F, p$ L+ p葉嘉青老師表示，親子雙方在共讀的過程中，可增進寶寶跟父母之間的感情，加上閱讀時父母如果將孩子摟在懷裡，透過肌膚接觸可以給孩子一份信任感。
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' y! `4 v; C+ q. C4 ^2.從小培養寶寶的閱讀習慣
寶寶喜歡與爸媽閱讀時的互動，當親子共處的媒介是圖畫書，甚至是閱讀這件事情時，寶寶會因為喜歡、或是模仿跟爸媽一起閱讀，自然喜歡上閱讀，如此一來爸媽就能培養寶寶從小閱讀的習慣。
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# J7 J& r# s/ C, C3.從閱讀了解孩子興趣
爸媽在共讀過程中可以觀察孩子對哪類型的圖畫書感興趣，觀察寶寶的反應，去評量孩子對哪類型圖畫書較有興趣，並且觀察孩子目前認知發展的程度，即便寶寶還不太會口語表達也能藉由共讀時寶寶的反應了解孩子。

) Q" p9 Y: X$ Z% y5 i4 @3 i親子共讀第一步
+ {1 y! h9 n! m/ ]. h/ L# \, O7 z' v葉嘉青老師建議在家中寶寶常活動的地方設置「讀書的角落」（簡稱「讀書角」），讀書角不用太大，可以放一些小玩具、CD Player、兒謠光碟、幾本圖畫書等，圖畫書數量不宜過多、需將封面露出，目的是希望孩子經過讀書角時會注視到這些繪本、增加閱讀動機，每兩個禮拜可以更換其中幾本圖畫書吸引孩子，而保留的其餘幾本則可維持孩子對閱讀的熟悉感，促進孩子閱讀的動機。

FOR 0～1 歲小寶貝
1 ^1 o/ v  S* r2 t! b- F0～1歲的孩子屬於嬰兒期，這時期主要傾向生理上的感官探索，比較著重視覺、聽覺、嗅覺、味覺與觸覺五個領域的感官探索，1歲以內的繪本大多屬於玩具書，因為孩子還沒有閱讀概念，適合感官遊戲，以下是葉嘉青老師推薦選書的小撇步。
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% L! r4 S+ U  U8 e9 c視覺
圖畫書盡可能以對比色、輪廓線較黑較粗或是大色塊為主。因為剛出生的寶寶視力未發展完全，一目瞭然的圖畫書較能吸引孩子，相對細節繁瑣的圖畫書較無法引起孩子的興趣，葉嘉青老師也特別提醒，閱讀時讓孩子距離書本大約12～20公分，讓孩子能對焦看清楚。

聽覺
提供有押韻節奏的兒謠刺激孩子的聽覺，或是有聲音的圖畫書吸引孩子。葉嘉青老師提到，寶寶對狀聲詞或押韻的語句特別有興趣，所以爸媽唸故事遇到狀聲詞可以多停留或複誦，例如：嘩啦嘩啦、叭叭叭……等。

嗅覺
" M/ o* E8 Q; l5 d- `有些圖畫書會在紙張上設計味道，家長可引導孩子嗅聞什麼味道，葉嘉青老師也特別提醒家長要注意圖畫書的安全，有些聞起來刺鼻的圖畫書很可能是來路不明的水貨，恐會引起呼吸道疾病或是異位性皮膚炎，家長需特別留意哦！

: m9 }5 H) `9 b6 ?' {味覺
& b; z# U! }2 M" j* ~- X1歲以內的孩子屬於口腔期，有咬東西的習慣，建議家長提供布書或硬頁書，但留意別讓紙張割傷寶寶的身體。
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觸覺
! I8 U3 a* U4 v. z3 A觸覺是讓孩子體驗不同物體的觸感，刺激末梢神經的感應，像是有些書的紙張設計會有不同粗細觸感，可以讓孩子體驗，例如：柔軟的布書可以讓孩子穩定情緒、冰冰滑滑的紙張會讓孩子有興奮感……等，這些觸感讓孩子末梢神經接觸後，在大腦進行分化，類似我們常聽的潛能開發，他會將觸覺感受分類，所以提昇觸覺敏感度也是相當重要的閱讀環節。

" T: Q3 I" d' Z* w. k+ VFOR 1～2歲小寶貝
孩子在1歲之後已經累積了不少生活經驗，加上大腦神經發展、生理抓握能力等發展逐漸成熟，他會把經驗與學習到的東西做結合。這時候除了原先的感官閱讀以外，可以讓他練習認知領域與社會情緒領域的閱讀。

認知領域
1歲以後的孩子開始學講話，漸漸會發出媽媽、爸爸這種微弱聲音，看到熟悉的照顧者也會有反應，葉嘉青老師表示，這時期的孩子可以用手指著圖片上的東西唸出物品名字的方式閱讀，孩子在一次又一次指物命名的過程中，潛移默化把名字與物品做連結，另外可選一些與生活經驗相關的圖畫書，藉由圖畫書教孩子上廁所、刷牙……等培養孩子認知。

社會情緒領域
/ G4 S) ~* I4 P8 |4 I9 ]7 v. y建議讓孩子認識情緒，透過圖畫書告訴孩子爸媽很愛他，例如：故事中的主角互相擁抱，因為小孩會將自己投射成圖畫書主角，和父母互相擁抱；或面臨故事中的問題時，就會模仿主角的做法，所以可藉由共讀解決孩子情緒問題。

請尋找安全標誌的玩具書
4 Z( u1 w& [" A' T臺灣嬰兒玩具書必須要送到經濟部標準局檢驗，避免出現染料不安全或是縫線迸開等問題，鑑驗通過會有燕尾圖案的安全標誌，讓親子玩得安心。

爸爸媽媽如何成為唸故事達人
注意音調、節奏和封面
4 o0 F) y+ H" m" W& D葉嘉青老師表示，針對2歲以內的寶寶，共讀時盡可能放慢速度，注意唸故事的節奏，因為寶寶需要花點時間理解聽到的字句。此外，圖畫書設計很多是問句，所以講到問句時可以拉高音調，吸引孩子注意。另外，封面是整本書的精髓，好的書籍會把故事主題呈現於封面，鼓勵爸媽下次不要急著翻內頁，可討論封面的內容。
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; m* v3 A  Z6 ]多問問題與孩子對話
) r7 d1 ?* a' y2 Y% R# F葉嘉青老師建議，把孩子生活經驗與圖畫書故事連結，例如：故事提到主角不開心時可以詢問孩子的感受，不只建立孩子同理心也讓他有批判性思考，兩歲的孩子可能無法清楚表達感受，但可以觀察他的反應，問題不必太艱深，需與孩子的生活經驗相關，否則孩子會不明白你的意思。
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) o9 j  w3 ^+ {5 f% u6 X' Q2 q# o延伸小活動，吸引寶寶注意
研究發現在美國，爸媽會在共讀的過程中與孩子對話、拋問題、甚至將生活經驗帶入，這部份臺灣爸媽就稍嫌不足，其實除了與孩子對話還有很多延伸互動的方式，葉嘉青老師提到，不妨利用添加手指謠、兒謠或律動來取代傳統將故事唸完的方式，這樣更吸引寶寶注意力哦！

0 \6 ^5 z3 h' F1 }$ s) L不會編故事好苦惱
4 [8 f, |5 d2 O: Z3 o部分家長常有迷思，認為一本數百元的圖畫書充滿圖片、沒有文字很不划算，其實選擇的圖畫書要適合寶寶發展，對於2歲以內的寶寶來說，文字是抽象符號，無法透過文字連結其中的意思，甚至會因為字太多破壞畫面美觀，反而無法吸引孩子。

8 F4 ]$ V' ?6 t' ^# y不過家長最困擾的就是無字書，沒有文字參考，看圖又編不出故事，所以葉嘉青老師建議爸媽可以帶寶寶參加圖書館的說故事時間，藉由觀摩學習說故事的技巧，寶貝跟其他孩子一起聽故事的氛圍，也會讓他受感染而喜歡閱讀，如果爸媽還是不習慣無字書，可以考慮買字少圖多的圖畫書，如此一來不會破壞寶寶看圖畫，也讓爸媽唸故事時有參考依據。
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1 L1 o4 _$ C  q# S選對時間，親子共讀事半功倍
共讀時間要視寶寶的情況而定，每個寶寶適合閱讀的時間不盡相同，葉嘉青老師提到，若寶寶早上起床精神狀況較佳，爸媽可選擇互動的圖畫書，例如：有摺頁的圖畫書，讓寶寶打開摸一摸，一起玩躲貓貓的遊戲，過程中也可以加強親子對話。

" O# \& _/ g! c5 ?0 A( W  G有些家長會發現寶貝睡前會因為不明原因哭鬧，這有可能表示他很疲憊但又捨不得睡覺，這時候爸媽要留意別再讓寶貝閱讀遊戲性質較高的圖畫書，例如：可以選擇《小貓頭鷹》，這種內容輕鬆且具安全感與信任感的圖畫書非常適合睡前閱讀，葉嘉青老師建議爸媽可以跟寶貝共創一個睡前儀式，在睡前安排一個讀書時間，並且選適合的故事讓寶寶放鬆身心，利用睡前儀式培養親子上床睡覺的習慣。

: k9 d  [& H4 O& _. I+ a( j省錢大作戰，培養孩子閱讀興趣好easy
有些家長會覺得買書好花錢，因此葉嘉青老師建議爸媽善用圖書館資源，館藏書量眾多且臺灣有些圖書館已加入「閱讀起步走」活動，家長可免費領取評審精選的好書書單，孩子可依不同領域閱讀好書，減少父母的開銷與壓力，況且書買太多家裡也未必擺放的下。
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/ G, p, a7 g  v& w) ~所以建議家長買幾本孩子喜歡的藏書即可，讓他有擁有感，甚至可以顛覆傳統買玩具的獎勵方式，改由帶孩子去書店挑選喜歡的書籍當作獎勵，如此一來省錢也能培養閱讀好習慣。

爸媽跟著寶貝玩中學
! ~) T' N" M, U親子共讀是增進親子親密互動的過程，應該以輕鬆遊戲的態度為主而非以教學為導向，很多家長都有同樣的疑問，他們想教寶寶英文，但怕自己講不好反而教孩子錯誤發音，其實這樣的出發點已經是教學的態度了，葉嘉青老師表示爸媽不必過於擔心，親子共讀可貴之處是親密情感的交流，這是CD沒法取代的。

例如：共讀過程中，我們會觀察寶貝的反應適時做停頓或複誦，這是CD無法辦到的，加上孩子日後會和許多人學習正確的發音，所以各位爸媽請跟著寶貝放輕鬆，放下教學導向，與寶貝快樂閱讀，一起玩中學吧！
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: ?" V* d) K( {* z- Y8 ~- ^) g文章轉載自 台灣兒童教育發展促進協會
http://www.tacd.com.tw/news_show.php?id=260
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喬伊斯

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我的經驗是看圖自已編故事，最能吸引小孩哦！
) G  ~- m/ U" K* o; x1 p& I因為有些書的文字太冗長，我都引導小孩注意繪本的畫，然後依著大致的故事主軸，由我自已哈啦（當然不能亂哈啦），重點在配合小孩的神情，適當加入誇張的語調與動作，那麼就成功啦！
為什麼我認為這樣做是ok的呢？因為我的小孩每天睡前一定吵著要看一本故事書才肯入睡。呵呵~