{轉貼}桃子腳李惠銘校長：十年後，我們的孩子在哪裡？

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本文作者：桃子腳中小學 李惠銘校長
5 I. r4 R/ j& k/ U( a
（一）
藉著四週年校慶，再次跟全校親師生說明：「四鐵共構，小桃子開步走！」希望藉著四條高鐵：人文關懷、科學能力、藝術涵養和健康生活，把孩子送上世界和未來。
4 j+ z; o# t  q" S- h8 I. {「十年後，我們的孩子在哪裡？」在維多利亞時，曾打了一波這個主題的招生廣告，文宣中說：「即使不出國，孩子也得面對辦公室中的聯合國，他們如何脫穎而出，讓世界一眼就看到？」對維多利亞的孩子來說，「定位」不是問題，他們將來就是設定要當全球跨國企業的「中國代理人」，因此他們要「中英俱佳，行遍天下」。
跟每個雙語學校一樣，除了強調英語、第二外語，但不同的是，維多利亞的小孩，每天還要讀中國典籍，從世說新語一路要到左傳、戰國策。比起新、港、澳，甚至中國，臺灣的中文優勢，是不僅能聽說讀寫，最重要的是，臺灣人能讀懂「中國人在想什麼？」
9 ^0 K# G) p3 C3 H: [0 `維多利亞就是充分運用他獨特的優勢，區隔出明確的「定位」，全力去培養獨特的學生。
其實，二十年前在柑園國中，我們就有這樣的思維。我們一直在想，台灣每年有三十萬個國中畢業生，柑園要排在哪裡？再推到全球呢？有柑園的位置嗎？
我們常說，柑園是離都市最近的「偏鄉」，如果是原住民部落，反而容易受到重視，而柑園這種都會邊陲的社區，往往更會被忽略。所以在這裡做教育工作，最大的挑戰，就是如何改變孩子和社區的「宿命」。
* m2 y5 S! q& C9 d; F我們那時最焦慮的就是，孩子一味追求都市的「文明生活」，而逐漸遠離和淡忘鄉村的傳統美德。這樣下去，孩子可能會兩頭空：既放棄了自己的核心價值，最終又被都市文明的競逐所淘汰，那我們眼前的努力又所為何來。
於是，我們從教孩子「蹲下來擦地」開始，確確實實去面對桌底、牆角，消除每一個死角、徹底解決每一個問題。從這裡，開始去教孩子「謙卑、踏實、努力」，去重拾農村的傳統價值。沒想到，後來還和統一企業的「廁所清掃」理念不謀而合，不過，柑園不是一年一次，柑園是每天都在做。
9 R6 ?# E, _8 T% I$ G& n2 f+ |我們想，即使這些孩子沒有競逐都市價值的本錢，但堅守鄉村的傳統美德，他們一樣會被世界看到。果然，就是這樣的肯蹲下、肯彎腰，默默努力、苦幹實幹，柑園也培養出雅典奧運的男子射箭銀牌國手陳詩園，那頂桂冠還掛在王校長的牆上。

而桃子腳呢？我聽說一開始也推了「抹布擦地」，但是反應不很好，問題、質疑一大堆，還有家長去告學校「虐童」。沒錯，政策是不能倉促推動，不過，對桃子腳的孩子，我實在是有更深的焦慮。一年的觀察，我覺得雖然大部分還是都市移民過來的小孩，但畢竟已經是住在鄉下了，他的「文化資本」一定會開始弱化，時間一久，跟都市小孩的差距就越拉開。而經過一年的努力，我不得不承認，要這些小孩彎下腰、蹲下身，也是不容易的。
5 K2 V9 h+ r6 [! R! ~# t$ G5 A於是，我比柑園時期更焦慮，將來，他們的排名甚至還要在柑園之後，因為它們既比不上都市的小孩，也比不上肯彎腰撿垃圾的柑園學生。他們到了世界，要排在哪裡呢？
親愛的伙伴們，誰能給桃子腳答案呢？下週，我們繼續來探討吧，這是個既深且大，非常嚴肅的問題。

（二）
, q  C! R) ^9 F- b維多利亞國中部的孩子，幾乎都住校，每人獨享一套十幾萬的家具，相當優渥。有次開宿舍會議時，一位家長故意擺闊，姿態很高地問：「請問可以帶菲傭來住嗎？」
我當場愣住，怎會有這種想法？還好有位家長相當不以為然：「我們剛從新加坡回來，不知道台灣的父母怎麼教小孩，但是在新加坡，連李光耀的孫子，每天也是走路上學！」
這學期，早上常會到各路口，和導護志工道謝兼說早，也由於看到許多實況，深深感覺這工作自己做不來。
首先，面對的是毫無表情的孩子，似乎覺得老師和志工的導護是應該的，也不說早，也不說謝謝。
1 q4 q2 k% h2 ?# Z9 D1 v* y再來，有些家長就大喇喇地把車停在校門口，然後好整以暇地下來幫孩子提書包、整衣服，下雨天還要穿雨衣，有的還要一路牽到教室門口，完全不管後面大塞車。
每天都要面對這些情景，我想我一定做不了導護志工。
其實，車停遠一點，就不怕會妨礙別人，就可以悠閒地跟孩子說再見。也可以車上就請孩子準備好，車停立刻就下，公私兼顧。甚至，就讓孩子自己走路上學，因為，北大特區走路環境大概全國最好。
& g/ Q% j8 ^% q' N* ?. n中產階級是最尷尬的階級，不是向上提昇為「新富階級」，就是往下掉成「新貧階級」。對於上班族家庭來說，孩子的教育投資，就是社會流動的唯一工具。所以，作為北大社區最主要結構的「中產雙薪族」，當然會把所有希望寄託在孩子的教育上。但其實我們這樣疼愛、寵愛，甚至溺愛小孩，是很自私的，因為我們可能只是在做自己想做的，而不是做該做的。
- s0 I+ _( M3 y  P/ m, J我們這一代，因為大家都很努力，要成功並不容易，但其實這一代「草莓族」的機會多得是，只要孩子稍微肯彎腰、肯蹲下去，他就馬上被看到。
本校創校顧問，中國砂輪董事長林心正先生，在孩子要上小學時，舉家從臺北市仁愛路遷回柑園，讓兩個小孩在鄉下受中小學教育，他希望孩子永遠不要忘記對土地的謙卑。
0 |) H+ s2 r7 E6 m! I6 A我常想，桃子腳的孩子，原來就有都會文化的資本，如果又有鄉村純樸自然的性格，他就是最完美的未來領袖。然而事實並非如此。
我請小朋友撿垃圾，小朋友竟然跑了，更多人則是說：「又不是我丟的！」退而求其次，撿起來請他幫忙丟，他竟然說：「好髒！」
% V. c% l2 T  j3 p我真的很焦慮，這樣的小孩，將來如何被世界看見？於是，我們可能就是比不起台北市孩子的文化資本，又輸給鄉下柑園孩子的踏實與謙卑。我們是不是要認真地為孩子想一想：他們將來要排在哪裡？
我們無法預測，十年後孩子會在哪裡，我們能把握的，就是現在要怎樣教小孩。親愛的家長和老師們，我們要攜手同心啊！孩子不是我們個人的資產，他屬於社會和國家，屬於未來和世界！

小廖

js22020 發表於 2010-12-5 13:15
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/ W9 k  s! U5 _2 s1 s0 _本文作者：桃子腳中小學 李惠銘校長

5 p# V) B& ]4 W- J! J家長要學會...放心相信孩子...放手讓孩子去飛...
即時跌跌撞撞的也才學會如何任意的翱翔.
即時滿身汙泥的也才會玩出創意玩出興趣.
' x0 T' [# d8 ]8 K/ D而彎下腰的那一刻才能跳得更高跳得更遠.
  }* f" U4 {9 y# Y孩子的童年只有一次...
到底我們是怕孩子輸在起跑點上...還是輸在終點呢?
0 X5 j" {. b0 i/ t共勉之......
3 b$ r9 U# x# G; K

IguanaClaire

好感慨，這種現象也不只在小孩子身上而已

vivian10

問題出在家長身上
自私的家長(為了接送小朋友放學, 隨便亂停車, 不管其他人過得去否?)
' o9 k4 R) C3 s這樣怎麼可能教出正常的小孩
+ d9 }( O. d; ~% _, P  O4 [, O就不用替這種家長憂心太多了.....
$ T0 G8 Y. K( \" _這種家長可能都有能力給小孩繼承家業和家產
3 q, A8 X" `2 G  o: |8 ]所以他們的小孩都不用到外面世界去吃苦
只是很懷疑這種家業可以撐到何時??

mattlin

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我提出另一個觀點
在英美歐洲國家小孩子是不用打掃學校的
都是外包給外邊的清潔公司、或由學校的職工負責
只有東亞國家，如日韓台等，學生才要自己掃地清理
& m' F* Y7 h4 V! S當然我們有我們的優點，如國家省錢、學生有形式上生活教育等等

但是我想請大家思考的是
英美歐洲等國家的環境與中小學會比台灣不清潔嗎？
+ E  {: P. l$ g' }7 n8 K# `家居環境會比台灣髒嗎？
會比台灣的學生沒有競爭力嗎？
我想這些答案都是否定的
  m$ v2 T# J8 U* q# \' x他們反而提供了一個就業市場給低階勞工
( e- s  B3 B" Q% D而且讓學校更具美感

9 S, [( ?4 I6 g9 ~9 D0 M當然，我想每一個國家的文化不一樣
不可一概而論
5 t. s$ d3 M! D2 ^8 X我個人也認為學生在學校應該要負責某些清理工作
但要恰當，不要過份
有些清理工作，學校應有更為創意的方式來解決

hilljeck

這在結構上似乎已經被規定了，也就是都市中產階級移民至偏鄉地區所造成的鑲嵌困境和資源失落，所引發的認同危機。因為地緣上的偏鄉，因此即使有都會的建築形式，但卻乏文化資本的開展機制，如圖書館、美術館、展演中心、書店、社區讀書會、非升學性質的才藝班與最重要的閱讀社群。而都會性格的代間複製也導致子女與在地的學童有著慣習或家庭階級的差異。而這有三種解決方案，其一，就學與課外學習繼續依附台北市以保有競爭力。其二，學習如何成為柑園或三峽的北大人。其三，開展混融的邊陲都市人文化做為特色。

top8855

看過桃子腳李校長的文章，也聽過很多柑園國中的故事
應該都是桃子腳以前的王校長的建樹
聽學校老師說:
: T$ x1 G/ F/ o7 j桃子腳以前的王校長為堅持理念
50歲就自辦退休
也被目前校長排擠已很少在桃子腳看到他
& y( {) o, h' \4 ~桃子腳是不是也該自省一下
  }% \6 V7 }6 m% g/ _8 \光談理念而不務實
9 {# G; F3 D' D& L6 [" ~% c  C7 a小孩有樣學樣
+ h9 u. h  q6 ^4 B不要談十年
桃子腳才2~3年就變得如此
這跟都市來的小孩有何關係呢?
' F2 J0 x" _) j. n聽家長說
9 ~% n. Q& g! D; v桃子腳只有國中管理經驗
/ Y$ |9 \; m7 M2 {4 i根本不懂國小經營
只會做文章
- x0 c) J- y( m1 N) R& G不如踏實營造!!

js22020

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1 G; j2 j) K) I, W% e1 s
3 |  R7 E' c7 B# u7 |% d! S" @+ x網路留言的「聽說」常是掩蓋真實居心的矯飾之詞，
在「愛北大」這個比較純淨的討論空間，
還是多寫自己的實際經驗，少傳播「聽說」吧。

王校長是受人敬重的好校長，
我們當初把小孩轉學來桃子腳，很大的原因是認同王校長的理念和做法。
2 W" d; \% x; u! ?9 p後來一度擔心繼任者是否能承續王校長的辦校精神，
3 j# X1 @* ~- |$ |/ S) S但知道李校長與王校長的淵源、以及他的經歷和主張後，也就放心了。
+ C4 C3 N' h$ i7 T4 G, A$ R講「排擠」，我覺得是侮辱了這兩位校長的智慧和氣度。
5 w7 `( T2 `2 f- o) a王校長是仁厚長者，既然不戀棧權位，當然明白「不在其位，不謀其政」的道理，
於是放手讓自己的子弟兵有十足的揮灑空間，
' {. C4 I0 x4 C. B怎麼可能讓自己陷入遭子弟兵「排擠」的窘境呢？
要講「排擠」，我覺得兩位校長都非常「排擠」政治人物介入校園。
我兒子以前念別地方的小學，校慶典禮上，各方政治人物的致詞就長達3小時，
( A) a% r  d0 Q( H/ k- f他很高興轉來桃子腳的第一次校慶，前後任校長、地方耆老三個人「講古」共講了30分鐘就結束了，
$ {4 z/ W) A- n6 E) ]8 f5 }我兒子好開心啊。
1 a; Q  u. d; n' _, g5 i, [
至於兩位校長都「只有國中管理經驗，根本不懂國小經營」，我有另類看法，舉一個例子：
國小的自然課非常活潑，老師常帶小朋友走出教室，到戶外實地觀察映證，
7 x/ n# T. i% b5 P  N4 L' C但是七年級的生物課，我上星期才知道，居然沒讓學生有機會親自動手做實驗，
% ~+ z" h/ w% t: }2 U% t6 k# ?只能看老師示範、看影片觀賞實驗過程！
如果這只是今年的短期現象（因為爆滿增班、挪用專業教室，而二期工程尚未完成），那還情有可原，
但如果來年的生物課也是這樣輕忽實驗，我覺得是國中部的教學有了重大瑕疵。
這需要桃子腳的家長、師長多多關心。
1 ]5 x% C4 G( O! e) \2 M! p& b4 ]

睿依依

謝謝版主及樓上樓友們的文章，不論褒的 貶的，都讓我的大腦激盪出不同的思維~

8 m8 P& h1 X" E" c3 n- p不過，可以確定的是，孩子真的不能寵...

灰熊厲害

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* a; r% y6 a3 i! e
* n$ }* G$ ]; t, b, m' _1 \  I我很認同校長的理念，小孩子的未來是他們自已的，我們做家長的，應該從旁協助他們飛自他們自已的天空。但是，最基本的傳統，必須傳承下去。我希望我的小孩子能大量閱讀，前期閱讀我們為孩子準備的書，後期，我相信他們會選擇他們想要的，不過，養成了閱讀的習慣，對小孩子而言，是最好的習慣。