iBeta 愛北大論壇

標題: 這老師明明很用心啊 [列印本頁]
作者: 晴顏媽媽    時間: 2013-4-1 10:00
標題: 這老師明明很用心啊
文 / 馮喬蘭9 F: _+ P3 u: C( ]# m: W
& _8 ^. `4 K! H/ ]1 @
媽媽有點苦惱，當她去聽老師說明班級榮譽制度時，就有種矛盾的情緒。其實小孩升上五年級，可以遇到一個願意花心思和家長說明的老師，媽媽覺得很幸運了。自從明定不准體罰，總是會聽到「這樣我們根本沒辦法管教啦」、「不是我們不管教，沒有工具要怎麼管？」的耳語。這回，老師願意用心管教，媽媽也覺得，是孩子的運氣。
9 P( k0 N9 \6 _" i& z9 g; D$ J! N3 v
但密密麻麻的榮譽制度規章，讓媽媽有點不知道怎麼說，就是怪怪的。制度分個人計分和團體計分。個人集滿六張貼紙，可以換一個獎章，而一個獎章等於一百元班幣。團體呢，就是小組計分了，累計十格攻頂，就可以有一個獎章（一百元班幣），還可以加上班級彈珠一顆。6 B/ ?8 l2 n" g
1 G2 m$ {5 v- w$ m& \4 y- g
班幣可以用來買「不睡午覺」、「抵罰金」等，還有購買「參加班級活動資格門檻」，至於參加資格門檻多少，就在每次活動前討論決定，如果你手上班幣不夠，就表示你不夠資格。* [: o" X( G2 \/ {1 k) V4 L

- _* ~% ?' E- C2 t班級工作以小組輪值，老師也很用心地為每個工作取一個或響亮或清新的名字，來吸引小孩，譬如「萬事通」-登記聯絡本學習單回條缺交及催交；「包打聽」│在黑板記下科任課交代事項；「愛地潔」-餐桌面與地面之清潔；「宅急便」-將餐桶抬到餐桌…說起來，真地很用心。& P5 _4 m+ z0 J6 H8 [) A
+ m6 {* q: d3 k2 J$ u& E, @3 h" F
可媽媽就有點煩惱，她問：「團體計分，算不算一種連坐法啊？不是聽說，有些小孩被人欺負，就是因為拖垮小組分數，被老師說，誰叫你們組某某不專心，結果整組就去找某某興師問罪。如果某某無法專心，不正是老師要幫忙或協助的嗎？怎麼會成了小孩之間的衝突，變成是其他小孩去怪某某？」媽媽非常疑惑。
) Q4 I+ r; w* N9 q+ [" m6 Q/ n3 J. {" d
媽媽也想問，如果午睡就是該睡，為什麼可以拿班幣換不用睡？如果本來也就可以不用睡，只要安靜作自己的事，那為什麼又規定要睡？如果這個規定本身就沒有一定的道理，那為什麼會這樣規定？又為什麼規定了，還可以允許「特權」？這樣孩子會學到什麼「潛規則」呢？遵守規定是因為「看誰定的」？（而不是看…道理？）符合（上面的）要求可以換取特權？…媽媽想問的，更多。
! [& q" D9 @7 k7 E* Q  S0 |: w- x
# _8 s) F1 J* h! Q% i1 a媽媽自己本來就有點，反骨，她一向對資本主義，敏感了點。尤其資本主義中的交換觀，是她一直極力抵抗的。譬如，她愛孩子，但絕不以她的愛去交換孩子聽話順從；她更不會以孩子的成績好壞，來衡量小孩可以得到什麼「權利」。可以看多少時間電視、玩多少時間電腦…這些，都是商量討論來的，以孩子的健康為準，而不是今天一百分，可以多看三十分鐘。在這個被形式主義、資本主義、功利主義籠罩著的社會裡，她極力讓孩子能夠看本質、想道理、享受充分的愛，並自己承擔起生命，而不是討眼色，讓大人高興以求利益。. }9 i8 u3 k2 N! K- O  m

8 i* X4 Z! \0 A9 t媽媽有點苦惱。她很想肯定老師的用心，又想讓老師明白，這榮譽制度的作法，恰巧就剝奪了孩子的榮譽。榮譽，要來自於自己主動意願地承擔，要來自於對道理的追求與堅持，要來自於犯錯時得要直接面對錯誤、思考檢視，而不是「被扣分」就好。
# d0 w1 v$ I2 |) n% D) }  x2 }- v
5 E  k: y5 c: H! J為什麼和老師談這些事，需要如此猶豫呢？媽媽擔心的是，會不會老師覺得這樣是故意找麻煩？折損老師的用心？我問媽媽，可以直接和老師討論，不就是肯定老師嗎？就是因為肯定老師是一個用心的老師，才會提出觀點和老師討論，讓老師的用心可以發揮更多教育與正面的影響力啊？3 ^3 i) N' I# X0 H
+ P( M- J4 M. n( e0 A4 }5 T( I
媽媽頓了下，偏了頭，想了會兒，從兩唇間清呼一口氣，說：「唉，我想我心裡有鬼，我雖然覺得老師是用心，但我總認為他的心不是用在小孩身上，他並沒有要看每個孩子的需要，而是要整頓所有小孩進入一種『班級規範』。老師用心的，是要整個班看起來整整齊齊，顯得他自己很會管理，就好像要將牛群趕去市集販售的牛仔。一個好牛仔，就是讓牛不會跑掉，可以乖乖被趕到市集裡。牛仔不管牛的個性與需要，因為牛仔的工作不是這個。如果這個老師把自己當成好牛仔，我不知道怎樣和他談人的教育，這也許是我的限制。」; D7 E6 h; N; _! Y

: Q# Z9 e- ?' P0 m4 O0 q% o9 y4 w. n' c說到這裡，媽媽突然有點沮喪，自嘲說：「也許我讓孩子明白這一整個情勢，她還能有機會保有思想的自由，要當人，別任由自己成了被牛仔趕的牛吧。」聽到這裡，我也在想，會不會「牛仔」其實不知道自己被大制度當成牛。什麼班級競賽、升學競賽、優退減課…都是上級牛仔的手法，於是一層層複製。如果有機會覺察，是不是牛仔也會有所不甘，會想要讓自己回到人的面貌呢？
2 U* S0 ]+ w6 q+ l2 F
" F& R6 i2 @, q- \' {0 @http://pnn.pts.org.tw/main/?p=54824" k9 a! @4 s. x& \$ P" Z" r; K0 e3 t
/ v" U; B; W$ A( d: ~

# P4 ^1 j" }& k: g本文作者為人本教育文教基金會 執行長。
; F' G% v- r3 E; S: M) m; i3 v1 H+ x' q  K; y
' g5 f# c$ W) I7 `9 B
本文刊登於人本教育札記。
作者: yamata    時間: 2013-4-1 11:39
師道難為
作者: 傑特    時間: 2013-4-1 11:51
學校教育本來就是培養群性的地方
" ^, A3 r& ~) X& @" n! f. h/ m: y4 S% Y  z* U5 Y$ }
過度在意個別個體的特性  在群性的培養會產生矛盾6 P7 R/ @: ], d8 w# ^, }* ?

5 j4 r/ ]  n  ?以文中睡午覺為例
5 e3 q: S2 c! F+ D
  t& x) `* Z% \$ ]& d若強制大家都要睡覺，則會有家長小孩反映 沒這習慣 很難受
1 r* @. Q' o& m; f6 T' f; u0 w- K/ q' Y: ~: y! n
若開放自由決定，則可能會有小朋友不睡覺吵到他人的狀況發生   老師可能有要被投訴
2 h% X/ ]4 ?' B3 w6 k% l7 s. u; j2 w& \9 z) q# ]3 w9 G+ R
人本講求講理  讓孩子自己做決定
5 h$ V. J% d& V2 F- m
0 Q1 y; L9 A9 K; r+ j試想   若孩子不睡覺吵到其他人  老師可能經過多次懇談可以改變這狀況
! H' n1 B* X& F! p. Z& Y1 X; b, D
那這多次懇談的過程中  其他想睡覺的人 就非得無奈的被打擾？
5 g/ M5 `- j5 c! R6 p6 a) ]4 c% v( a# I
再或者
& h$ ^! \/ l7 P2 m
7 S( w$ f" F  }5 [4 ]" l開放不睡覺的孩子離開教室作其他事
" Z1 ^* I' K8 t
) E( K/ v9 O* z( i- k+ O/ X老師一個人要看教室裡的孩子  還是教室外的？
& k; A8 \0 [" A3 F- [  I  l8 m5 ?5 P; |5 l8 V. w$ o" q5 k# B. w

2 a) Z. l( |# \- U, r人本的立場很好  尊重每個人
# O2 i/ f0 T- L; `% [( v9 c, E/ }& B! ^( |' W8 r
可是實際執行上會遇上多少問題是難解 甚至 無解的
3 Z9 B/ N) t9 v- Q% g9 K* d/ }8 l4 ?% g) H% Y8 i
Parsons說 教育有培養群性與選擇兩種功能7 \8 F2 @" v0 M2 Y0 @3 Z3 t  r/ r

% ?8 K- `4 p! _# Y: x何不就讓孩子配合老師的指導  培養群性?
作者: 阿雯    時間: 2013-4-1 13:54
在 校是群體生活，連大學生的課程教授也都會喜歡分小組作報告，這是可以互補不足或是看見別人的能力以激勵自己，若是要發展自我，小朋友也有一半以上的時間是在家的，家長也應用心培養自己的小孩，而不是一昧的推給學校吧!!
作者: 熱帶魚    時間: 2013-4-1 14:05
當每有事件發生
; \) ~8 f/ {2 ]' u. I" Q想想$ }3 ~) w9 C- J
這社會給了老師多少期待與責任
8 O# H. ?9 h; t# \4 C4 m6 E2 ]第一線教師提出需求與求救
9 B6 @. J$ c# u9 y9 {這社會給了多少支持與資源
  v+ f. b; t% F$ R6 e. y. F
4 t, y" }" O5 Q/ L% T# e- k理想社會當然大家都期盼/ y) f/ A& D$ m+ s4 z
真實人生卻又發生在你我周遭1 V! u# O6 x0 t. f# v) v

- G8 L. L. Y) f6 {- n" M如果是我2 e) F4 w! ~7 a. G/ ~$ @2 O8 @' f5 C
我真的會肯定老師在經營上的用心
+ b  w% T$ v8 g, Q* C2 q要有一套原則與邏輯管理，相當不容易的9 L3 J- Q# H' o8 h' F( X
也許代幣制價值上可以討論
  K$ b% d! S; Q5 H, @& t* n0 F: N
畢竟代幣制度在社會上隨處可見3 Q! p; q7 _' @$ `
(超商集點、信用卡紅利點數......等)
作者: 晴顏媽媽    時間: 2013-4-1 15:40
這篇文章給我的想法是--多聽聽不同的聲音，不一面倒向任何一方，每一方都有值得學習與改進的空間。
作者: rainbow    時間: 2013-4-2 12:50
這老師很好很用心  這家長也很好很用心( Y3 W& P8 h  y# V0 C# O0 [2 Y
可是這文章我看完好昏@@& U: A* |0 s" Z9 p; e5 V  e
! `/ X- W7 Y) ?: V, N& y1 e
我想  我還是適合簡單一點的作法" F3 L1 c' i' F5 r7 y
老師嚴格  我就包容鼓勵
. w# }/ w3 {+ x- k老師寬容  我就嚴格一點; B2 o$ X) _6 L4 Z% U; [) v2 ?
老師重視群體  我就鼓勵孩子適度表達自我
! a, u; O: H- k6 e( t老師重視個人  我就培養孩子看見群體
% B$ w4 u) A1 d5 V0 w: d2 T.......: v9 y% l4 [5 p
每隔一段時間就會換老師   同學也會不同. r2 J3 n. t+ k  S% S" r2 C" f( ^
班上造就出來的環境文化就會改變  & J1 o# a, O  O/ `
我覺得好像只要跟老師大方向一致且正確
, q) u  n4 @# B" O$ f- }3 b% \採用互補互助的方式   自己跟孩子都會比較快適應環境  也比較不用想太多耶~
; v, ~6 ^) _: g(其實是家長適應得比較慢XD)
" Y- g6 T0 {. l. e7 ~! x



歡迎光臨 iBeta 愛北大論壇 (https://forum.ibeta.tw/) Powered by Discuz! X2.5