5 e9 @4 M4 j4 h; [* ~3 Y 如同水一般，每個人都有極大的可塑性。老師也可以不論學歷，就他所擅長的才能來開啟孩子的生活視野，而我們給予學生的，當然也不能只是一個框架，而是一片無拘無束的天空。如何做才能讓孩子可以看見一片無拘無束的天空？在〈第56號教室的奇蹟〉一書中，雷夫老師指出「以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。」並且以柯爾堡「道德發展六階段」作為他帶領學生的目標，這六階段分別是我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規則、我能體貼別人、我有自己的行為準則並奉行不悖。雷夫老師在與孩子們見面的第一堂課，就是跟孩子們討論這每一個階段的行為模式，使孩子能夠理解自己該朝哪一個目標去進步，這樣的對話是一個師生平等性的談話，對此我感覺獲益良多。+ f7 e/ y6 Z( r' ^: T
0 i1 O; M4 l9 m4 \- t7 n 從決定當一位母親開始，我就是一位認真閱讀的媽媽，看了許多教養書，漸漸得到自己的教養方式。但是當一位母親與當一位老師之間總是有所差別，比方說有些母親對孩子非常嚴格，有些母親對孩子偏於寵愛，身為一位老師則強調公平，任何事情都要在孩子面前公平，才能取得孩子們的信任，使孩子打開心胸彼此快樂地成長學習。 ! b* L6 A! _; a. D- `: i2 ^4 n- p/ e+ ^( |" s2 j7 P
擁有樂觀學習的情操的小孩是最幸福的，他們擁有的是一輩子的學習能力！我想這也是雷夫老師，甚至是創辦雅德賽思的黃能德先生所看到的必要能力！, ]9 X7 ]. ~% w0 b+ G' ?+ S3 B
1 u& J; s0 v9 o# M 身為一位安親班老師，我知道安親班裡有制式的座位，讓人不覺得心情緊張起來； 緊張一板一眼的環境造就出對學習沒有樂趣的孩子。我知道安親班裡有制式的課業，讓人不覺得心情沈重起來；沈重無法結束的評量造就出對學習一再重複的孩子。安親班裡滿是比較的聲音，幾乎很少溫暖的問候；安親班裡老師通通都包：功課要求正確、教室掃除乾淨、學生擾亂紛爭，一間教室充滿了至少15位個性不一、年齡不一的孩子，一位『有經驗』的安親老師，能夠用什麼態度來對待每一個孩子？3 e* c3 K( j8 c7 \# l0 A( e
, Z8 g- P1 O9 H 在閱讀「放學後才是關鍵！」之前，身在安親班制式的體制內，我也不停地反思這對於孩子、對於家長、甚至是對於學校的老師，真的是一件對的事情嗎？學校老師已經習慣於安親班的存在，因此回家功課幾乎不容許有錯誤的空間，似乎每一個孩子在課業表現上，優秀才是必然。偏偏我是一個重視學習態度的安親班老師，我希望孩子能學到的是「自動自發」的態度，但是讓安親班裡的每一個家長都接受我的想法何其容易？於是，也只能被迫地陷在「字體美、成績佳」的壓力之中。反觀我自己的孩子，能自己寫回家功課、主動拿書出來閱讀，多年栽培他閱讀習慣總算有所成果。 6 s5 f' O( o. B2 D- r# X/ \" g v # t. ]" q+ j# \# W u2 h) c1 z 閱讀許多類似的書籍之後，我知道芬蘭給予孩子的是一個多元的課後社團，而非一直埋頭苦幹的安親班，在多年的行銷企劃的歷練下，活動規劃是我所擅長的，與孩子們站在平等的角度上去看事情，也是我一直在學習在做的，豐富多元充滿趣味的課程設計，我有信心可以勝任，並且帶領孩子朝向自動自發、樂觀學習的個性上努力，讓每一個有緣相會的孩子知道自己想成為什麼樣的人！ $ V3 l0 a1 v& ~6 s+ u& y: w w2 B5 ]- D. x' ^- G6 ~