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最後附上我的其中一位學生(就讀義守大學電機系)在經過我教學一年半之後的心得(我教了他工程數學一年和複變函數論一學期):1 l# w2 |- Z9 u7 S: _
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6 M( O2 C" P1 @! l5 n 5 O7 `6 p5 M" q$ H% H以前學數學的親身體驗心得# _( [/ K/ R7 l, m/ r
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小學 : T( k1 ~ Q% r. D5 p" P {& l4 j7 S7 [2 w% ~會計算,不懂自己在算什麼。 ( ~: L5 b2 E5 m% h# e+ t g" H; `% w6 f) O- h- Z結論:只會計算不懂所計算的涵義: z2 e" R' L7 y
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國中* x( `! \2 k: T6 z7 b
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章節剛開始地方會計算,章節中半段開始聽不懂,會算的不懂在算什麼,更不用提聽不懂地方。( ^6 n$ t& m; N" y- h
5 g9 ~0 j" B9 R結論:只有囧一個字 b+ b0 t3 |( Q5 W7 N9 S
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6 r, i% c8 i$ D# H C) y完全聽不懂,更不用提計算2 F4 s9 X, J+ i! u3 j6 D( U M
& I* O# d# y# S. l結論:上數學課時都在睡覺 . [% N, c! C( ?+ }" g) T; B8 r ( x# g7 r: H& r! U9 t: X. v/ R7 A, Y, Y+ G( k8 }+ k
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之後轉學考至大學後,更不用提使用原文書的大學數學(微積分,工程數學),以為自己與數學無緣情況下遇到了董老師,發現情況並非如此,董老師和以前遇到數學老師差別在: ) E1 O$ P+ p- G$ J" E
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1. 老師會建議學生學習能力缺乏的地方與方向 # L2 Y8 P3 }9 M5 ]& j, F' P6 U + N8 v1 W: V: [ 0 |/ j. v/ q, M5 z3 L 8 x" {0 _5 |' _6 y! N4 J0 F2. 老師會分享給學生看書方向與架構# e- }+ i$ v1 @
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3. 老師會很有耐心一步步教導 / M' W+ B* ]; W4 G* L! |/ _ c* M, t# O1 R- R5 g, [0 z; h' A
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7 g: p$ y6 K5 _$ i1 `# H4. 老師能用學生可接受的話來教導(有些老師講的頭頭是道,學生還是聽不懂)% c9 j+ \" L1 V) g( f( z) f
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5. 講解數學定義與相對應計算符合邏輯思考, N7 w8 H: X. X% u# v7 V0 w( ^, b
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