塗鴉，讓想像力＆創造力奔馳！ - iBeta 愛北大論壇

幼兒對色彩有感3階段
研究顯示，視覺刺激對幼兒的學習相當重要，學齡前有8成孩子的學習是透過視覺的經驗影響，而色彩更是給予視覺刺激最主要的要素。幼兒對色彩的發展可簡單分為3個時期。

發展

無控制期（塗鴉前期）（約9個月～1歲半）

亂塗期（塗鴉期）
（約1歲半～2歲半）

象徵期
（約2歲半～3歲）

前圖式期
（約3歲～5歲）

階段

隨興塗鴉。

直線或橫線塗鴉。

加上直線塗鴉與反覆轉圈。

可用語言註釋，也可表現出「色與形」。

色、形表現具體化，但事物間的關係未能正確表現。

特性

1.手的動作漸漸能配合腳步活動。
2.無控制地隨便抓拿東西。
3.由運動經驗變多而漸出現反覆動作。

1.對反覆動作越來越熟悉。
2.眼和手會配合動作。

1.出現明顯自我主張。
2.較能控制自己的肌肉活動。
3.除反覆動作外，也可自行變化。
4.出現語言和肢體表現的整體性。

1.開始對描畫出來的事物加上語言註解。
2.即使看不出具體形象，仍能以自身的時間和空間經驗加註。
3.明顯開始對色彩選擇感到興趣。

1.思考與現實間的關細開始從繪畫中表現。
2.開始尋找概念的形式表現。
3.形、色的象徵性愈加確實。

4～6個月的寶寶：喜歡對比強烈、飽和度高色彩
) m1 a, Q2 C1 ~+ B2 ]/ s* E9 M" z這階段的嬰兒可看到距離60公分內的東西，較喜歡對比強烈、飽和度高的顏色，父母可提供反差大的顏色（如黑與白）吸引寶寶注意。

1歲後的幼兒：對鮮艷顏色感興趣，探索發現的第一步
& k6 _5 {( R2 s! G7 b; x這階段的孩子對於明亮鮮豔的色彩會較有感覺，開始用嘴巴、手、腳觸摸探索顏色。

2歲後的幼兒：會有個人喜好顏色，搭配在塗鴉裡呈現
這階段的幼兒有一支畫筆就可隨處塗鴉，也會將個人喜歡的顏色使用在圖像中，在日常生活裡也會偏好選擇自己喜愛的色彩。

& z0 q- j7 o$ J3 ]6 G" z/ u孩子認識色彩第一步…塗鴉
走進大金剛塗鴉遊戲動物園，入口處傳來孩童的嘻笑聲，走近一看，三五個幼童在內部設立的遊戲區快樂的玩耍，這是他們等待上課前的暖身運動；和一般美術教室安靜作畫不同，這裡的孩子把畫畫當作一種對色彩的抒發、探索與發現，用遊戲的方式塗鴉創作出一件件作品。

令人印象深刻的事情還不只一件，塗鴉教室的牆面被五顏六色的顏料隨意覆蓋，有孩童的手印、顏料不小心潑灑的痕跡、小朋友隨興的鉛筆塗鴉作品…，這些被刻意保留下來的記憶，是大金剛塗鴉遊戲動物園讓孩子開心接觸色彩，恣意揮灑創意的證明，也是他們希望傳達給所有家長們的理念。

讓孩子盡情玩塗鴉，你願意嗎？
幼兒到了2歲左右，手部肌肉開始發展，只要手上有一枝筆，就能隨意在牆上、地板、乾淨的衣服上開始作畫，當發現雪白的牆面和乾淨的地板出現雜亂的線條與顏色時，媽媽們第一個反應常常是斥責和驚訝，接下來就開始限制孩子們隨意塗鴉的舉動。

大人們往往會希望孩子在乾淨的白紙前，規規矩矩的坐著畫畫；但卻忽略了孩子想塗鴉的本能是不受場合和時間限制的，看著孩子那樣聚精會神的在塗、在畫，且置身於忘我境界的模樣，大人們能否試著理解孩子小小的腦袋瓜裡所想像的世界是多麼的精彩？

讓每一處都變成孩子的塗鴉天堂！
大金剛塗鴉遊戲動物園大金剛老師說，很多爸媽其實不反對小孩畫畫，他們擔心的是小孩在家裡隨處「亂畫」；但如果爸媽們能夠試著先去了解孩童的心理，就不會對他們的行為這麼生氣了。

孩子的想像力和創造力是信手拈來的，當下的想法會想透過畫筆呈現出來，當然父母可以和孩子溝通在適當的地方才能作畫，但換個角度想，孩子在家裡留下的塗鴉痕跡，不也正是孩子的成長軌跡嗎？隨著孩子身高的增長，在牆上留下的塗鴉高度也越來越高，未來等孩子長大，這些都是親子間互動的題材；且牆壁的塗鴉痕跡不難處理，以油漆再度覆蓋，整面牆又得以重生。

幼兒塗鴉發展4階段3 Y' q1 A, T7 _7 j; L
想了解自家寶貝目前所經歷的塗鴉階段在哪嗎？下表依照幼兒年齡整理出相應的繪畫特性。

塗鴉對幼兒發展的正向幫助
那麼，塗鴉對幼兒有著什麼樣的影響？大金剛老師表示，孩童在塗鴉的過程中，手部的操控能力會因為練習與年齡的增加，而變得越來越純熟，對於力量的使用也會更加恰當，且若能夠加上直接用手碰觸無毒顏料來塗鴉，則能刺激觸覺發展。

讓孩子在沒有壓力的情況下隨意塗鴉，在遊戲中接觸色彩，用最簡單的方式讓孩子畫畫，雖然看起來好像沒有學到專業的東西，但其實幼兒的美感經驗卻在累積當中，創造力和想像力也日益萌芽，這些都是塗鴉帶給孩子想像不到的助益。

讓想像力＆創造力萌芽
幼兒最基礎的能力就是「模仿」，透過模仿來學習。但在塗鴉的過程裡，大人們則可以讓孩子放手隨興的畫自己想畫的東西；孩子的創造力無所不在，已有個人想法的他們，透過手拿畫筆，不停的將腦海裡生活的經驗表達呈現在作品中，每個孩子都可以畫出屬於自己的塗鴉，找到自己的節奏。

大金剛老師說，幼兒在塗鴉時，內、外在的環境安全感最重要，當他們處在友善的、安全的、被尊重且自由的環境中，創意就會不由自主的展現出來。在塗鴉過程裡，筆不是唯一工具，可以用手、用腳、用身體的任何部位，快樂就好！而創意，就是在這個時候被發揮出來。爸媽們要了解到的是，想像力是孩子所擁有最珍貴的天賦，天馬行空的表現出小腦袋瓜裡的想像，不僅能夠培養他們的自信，未來在人生旅途中，也比較敢於發揮思考和創意。

從遊戲中快樂塗鴉
讓孩子塗鴉並不難，但能夠讓他們「快樂塗鴉」卻不是每個大人都能做到的，無論是在家或到才藝班上課，有許多孩子是背負著爸媽的期望，或是不情願之下被逼迫來上課，這樣的塗鴉對幼兒的發展並沒有正向幫助，反而讓他們的心理承受極大壓力，當然創意也無法培養，學齡前幼兒以培養興趣為目的。

大金剛老師認為，現今大多數的幼兒繪畫教學都強調以創意教學為主，不過孩子學習創意的來源卻都流於形式的傳統教學，孩子的想法最重要，一旦想法（想像力）不見了就找不回來了，繪畫技巧長大再學都來得及。幼兒無法盡情的按照自我意識來思考，只能隨著老師依樣畫葫蘆的模仿，抹殺幼兒天真的創意，更別說從塗鴉裡得到快樂。建議的方式是，讓孩子打從心裡願意接受塗鴉這件事，在沒有負擔和壓力的情況下，盡情揮灑色彩，如此一來，天馬行空的想像力才能湧現。

陪孩子塗鴉，請注意「5不3要」原則
那麼，讓孩子快樂塗鴉的具體作法又有哪些呢？大金剛老師認為塗鴉過程比結果重要，爸媽們試試看「5不3要」原則。

【5不】
1.不要修改孩子的作品
別讓幼兒只是跟著做、跟著學，那麼他們所學到的是成人的東西，應該跳脫「純模仿」的模式，開發孩子自身的創意，孩子的第一手「原創」是最珍貴的！

2.不要告訴孩子他畫的是什麼
爸媽們常常為了想融入孩子，會在孩子的畫作前給意見，詢問他們：「這是一隻狗狗嗎？是一棟房子嗎？」如果孩子畫的不是大人口中說的東西，那麼孩子會覺得自己被否定，或是覺得自己畫得不好。

3.不批評孩子的作品
無論孩子畫的東西我們能不能理解，都應該給予尊重和鼓勵。以「去框框」的態度和孩子互動，不把大人意識加在孩子身上，給予孩子成就感、鼓勵孩子思考與創造各種答案，進而培養出喜歡自己的自信心。

4.不給予競爭的壓力
畫畫不是競賽，有些大人會將其他小孩的畫作相互比較，有時候只是純粹滿足大人的想像，對於看得懂的作品給予高度評價，但卻忽略了有時候看不懂的畫作，內含孩子豐富的想像空間（其實創作有很多方式）。

5.不限制孩子的想像
幼兒豐富的想像力時常會透過畫作來呈現，有時劇情不符常理、有時甚至光怪陸離，爸媽們不需將教條式的道理在塗鴉的過程中灌輸給孩子，請留給孩子更多的想像空間與獨立思考的能力吧（創造力的標準就是「原創力」）！

【3要】
1.要了解孩子的內心世界
孩子有時候不喜歡做某件事是因為內心感到壓力，試著靠近孩子的內心，給予他們足夠的安全感和信任感，而不是一味的想控制。

2.要讓孩子安心自在
要讓孩子感受到無論他們在哪邊創作，都是被支持的，這個溫暖的力量來自身邊的爸媽、親友或師長，在喜歡並信任的人身旁，孩子的創意和想像力才能盡情發揮。

3.要尊重孩子的想像
. c$ a7 l% e5 P2 M9 n有句話說：「要知道孩子眼中的世界是什麼樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度看世界。」這句話是希望大人將自我意識先放下，由孩子的角度出發，透過實際的參與和引導，體會孩子的內心世界。

讓生活中的小道具變成實現創意的好幫手
除了畫筆，手腳是幼兒最好的工具。日常生活常見的物品都有可能搖身一變成為創作道具，如乾淨的毛刷、通馬桶器具可沾上顏料變成塗鴉工具；紙板、衛生紙和瓶蓋等廢材也可多加利用，結合塗鴉變成另類作品。陪伴孩子尋找可創作的道具，無形之中也增近了親子感情，讓藝術創作生活化，工具和材料就在我們生活周遭。

其他接觸色彩的好方法
+ T! c8 L# C, F1 z0 I6 {塗鴉能讓孩子接觸到多元色彩，除此之外，黏土和繪本豐富亮麗的色彩也可刺激孩子的視覺發展，而顏色層次豐富、製作精緻的手偶娃娃和小玩具也能讓孩子在角色扮演與互動中發揮想像力和表演力。

大金剛老師
現職：大金剛塗鴉遊戲動物園負責人
學歷：桃園創新技術學院（原南亞技術學院）幼兒保育系
經歷：臺北市私立勁寶兒幼兒園美術老師、臺北市私立貓熊幼兒園美術老師、臺北市私立寶血幼兒園美術老師

發展	無控制期（塗鴉前期）（約9個月～1歲半） & s" V/ n0 P" e+ H- C	亂塗期（塗鴉期） 9 }$ x. g2 U+ B) a/ _' k# H（約1歲半～2歲半）" o& Q1 E: f- h" C# } , X* p, X5 e6 @, J+ u) a: z% I		象徵期 $ t; y: r/ `0 U3 Q5 W（約2歲半～3歲） . C; A) @0 d( ?5 Z" _1 B K1 k	前圖式期2 s% u* j1 ?. ?% N （約3歲～5歲）% n% y; z2 i9 _; ~
階段	隨興塗鴉。 m) s) M/ f% f6 n9 [" \|/ @" e3 `	直線或橫線塗鴉。* `+ H% M* F3 o) T	加上直線塗鴉與反覆轉圈。6 U% F8 ` x+ G) ^	可用語言註釋，也可表現出「色與形」。 # g3 F# z: k6 D4 a( O , y8 [; N7 R6 k6 ?# F	色、形表現具體化，但事物間的關係未能正確表現。 2 K8 K4 R& _4 R: {
特性	1.手的動作漸漸能配合腳步活動。 + s: u4 ^2 }! N6 c% U2.無控制地隨便抓拿東西。5 t, m i8 c; u' E+ O' H3 b! u 3.由運動經驗變多而漸出現反覆動作。 $ V- y8 B# F8 ]- c% h- Y N 5 T# w9 ^1 O9 B3 V8 B* d- z	1.對反覆動作越來越熟悉。 / M5 G! l3 L/ B; g2.眼和手會配合動作。0 g2 S0 i2 K( \% ]5 b ( S2 M# V k k7 ]	1.出現明顯自我主張。* E( `& N$ t% @' W) U 2.較能控制自己的肌肉活動。 * z7 H, \3 j5 o4 O0 b8 ]9 ^3.除反覆動作外，也可自行變化。 ; `1 c8 y/ s1 s2 j1 D6 ^) n4.出現語言和肢體表現的整體性。5 [0 ~; i! D! I) O# Y4 Y' \/ ^) l	1.開始對描畫出來的事物加上語言註解。 2 S7 O) f4 r' a0 d e2.即使看不出具體形象，仍能以自身的時間和空間經驗加註。 6 y A- l" S0 }4 t- d {3.明顯開始對色彩選擇感到興趣。) @# R3 I* t( V9 A	1.思考與現實間的關細開始從繪畫中表現。 2.開始尋找概念的形式表現。$ U m+ e/ P! P0 r9 v$ V 3.形、色的象徵性愈加確實。 . \| }- E/ K+ h8 ]3 v$ a 3 m2 k' K1 y) F% } 9 Y ^* A5 @; c9 G: Z+ p + ]! G) u- L3 M7 D: \