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標題: 讓孩子從10歲開始寫程式 – SHALLEY 老師專訪 [列印本頁]
作者: veri    時間: 2014-5-13 13:30
標題: 讓孩子從10歲開始寫程式 – SHALLEY 老師專訪
Shalley 在桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業。特別的是，她也同時推廣程式教育，教一群國小的孩子寫程式！我們來看看她對於兒童程式教育的看法吧～
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請問在從事兒童程式教育之前，您的職業是什麼呢？- e0 z7 A# d& {6 z( V! y/ P3 `" I

0 K+ }. N: k1 O% g6 K* H3 `: m我是個程式設計師。 第一個工作很幸運地在工研院電通所從事研發工作， 紮實的研發經驗培養了我開疆闢土的專業能力， 每當專案從無到有， 這種滿足與成就感是筆墨難以形容。
& Y2 c+ [  e5 m4 M5 s" Q( i2000年， 為了照顧年幼的小孩， 我轉換跑道成為SOHO族。但沒過多久， 一家儲存系統公司願意讓我在家做全職的工作， 每星期只需要一天到公司與同事進行溝通與測試， 程式設計師的生涯對我而言是完全的自由與彈性。
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4 @6 l" J) l9 V7 t6 ?您是怎麼踏入兒童程式教育這個領域的呢？# \) e3 I% n& Q% A2 ]

+ ?( E6 n5 _9 a1 F# G$ w0 a4 v2008年的時候， 為了給孩子更大的活動空間， 全家搬到了北大特區， 也告別了從事15年的程式設計師生涯。進入桃子腳國中小擔任課輔媽媽， 輔導學生的課業; 後來進入班級帶孩子進行「節能減碳」與「動手做科學」課程。在這個過程中， 去除了帶一群小孩的恐懼， 逐漸掌握如何與孩子互動， 獲取孩子的信任。沒想到這個不經意的經歷， 對於我2012年開始的兒童程式設計教學， 竟加分不少。
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' G5 _$ O  r# q4 Q) @2012年暑假， 因緣際會認識了橘子蘋果的Raymond老師， 由於升國中的孩子很喜歡程式設計， Raymond老師不僅提供了免費的Scratch課程， 並邀請我幫忙修改教材。為了陪伴孩子走這段我還蠻熟悉的路， 我就這樣踏入了兒童程式教育。
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小孩子學程式，不會太早嗎？7 C8 ~6 B  h4 j+ ^: I$ c

, D+ c$ G8 b7 X0 s; [一般人對程式設計的刻板想法， 會覺得那是進大學資訊系才需要學的技能。但在美國麻省理工學院的媒體實驗室早已發展出適合8歲以上孩子的創意設計工具， Scratch。Scratch採用「積木」的概念， 模擬孩子玩積木的行為模式， 嘗試， 然後拆解， 嘗試， 然後拆解… 孩子即使毫無程式經驗也能開始「組裝」程式。* E* @) Y8 E! r& M+ w- h9 T

' V& X; O7 c! E: M* ?Scratch超越了一般程式設計的學習， 因為一般的程式教學從語法開始， 然後是一堆邏輯設計， 學習者很難想像何時才能做出一個吸引人的作品。所以枯燥與乏味是一般人對程式設計的感想。Scratcher (寫Scratch的人) 卻很容易做出能與人互動的程式， 不只是孩子， 許多家長看到孩子的作品都想自己來學。; y* u& t) t0 ~) |+ I

% d# z. q2 V% q# N3 ~, MScratch隱藏了許多細節， 雖然比一般的程式設計簡化， 但是當你發現小孩竟能在短短的初級班就能運用自如 loop， if-else， variable， parallelism， event， message passing 等等， 不禁要豎起大拇指說讚！這可是與現今資訊系學生的程式觀念相去不遠啊， 這門課作為小孩程式設計的啟蒙真是太棒了！3 X# {( V+ H  j! U+ z) ]& ^$ g7 Z

& U" m6 t! Y" p0 ~1 P" K而 Scratch 啟發孩子的創意， 並不限於數理能力優異的孩子， 而是每個孩子都可以試試看。學習 Scratch， 孩子可能發展出兩種創造力：一種是程式設計能力， 邏輯思考強， 願意自我挑戰；另一種是創意的表達力， 結合音樂， 文字， 動畫做情意的表達， 未來可能成為動畫設計師或電影工作者。在教學過程中， 我很清楚地看到兩種不同的創意力可以被激發出來。但可惜的是， 多數家長自我設限， 以為數理不好， 不適合上 Scratch；其實老師若能在學習過程中不斷地鼓勵孩子， 孩子的邏輯統合能力是可以被訓練出來的。# e' u7 S6 f+ N8 I
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您使用的課程，適合從幾歲開始學呢？0 D6 k3 ^; M5 M0 m" ?& p: j2 V' w
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雖然 Scratch 適合8歲以上的小孩學習， 但是我們教學使用的MIT課程強調互動與思考， 比較適合五年級以上到高中的學生。太小的孩子在這種互動課程下， 往往對老師帶的活動理解不足， 反而效果不好。我建議小孩在小學五年級後再來學， 才不會揠苗助長。' W# N4 l! X: e+ o' g

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1 h' A  u, y2 a2 ^. O課程中孩子的表現如何呢？; J, Z+ `% C# E

  I- f0 n& t' A/ p" L" Q$ X在我的學生中， 多數的Scratch作品都是做遊戲， 或是小故事。! v! O9 e+ d0 `) `" ~+ o+ w
為了完成這些作品， 學生都以非常驚人的耐心與毅力， 努力完成。 家長對孩子的深度投入都非常驚訝， 多數人花了一天4~6小時， 全力以赴。千萬別誤會我荼毒他們， 他們完全是受到同儕激勵， 在期末發表會的前一周看過別人的作品後， 覺得"輸人不輸陣"， 就拚了。7 n% r" k7 B4 j7 k2 t) |
這是 MIT 課程的特色之一， 同儕分享， 所展現的成果。 藉由同儕的刺激與激勵， 學生會互相激盪出火花。 而這個班級也因為有一些具備美術天分的孩子， 讓大家一起提升了美感的層次。
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! K, n* f% H! d# U其實好的程式設計， 有一個很重要的部分是美感。 想像一下， 當你點選某個未經設計的網頁， 通常你也不想久留。 一個有設計感的人機介面， 非常需要具備這種天分的人才投入。
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" g; h9 ]. ]) |# y請問在推廣兒童程式教育的過程中，您有什麼感想嗎？
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/ Y, j) s" n+ Q5 ]6 J# K3 d程式教育的推廣並沒有辦法單靠幾個老師來推動。唯有更多的老師加入， 才能培養台灣孩子在數位時代更具競爭力。
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9 t9 G2 F# r& ]: y0 l$ z8 t' S還有，雖然 MIT Scratch 教材設計得非常好， 但在教學上卻有水土不服的情況：
- N8 L! G7 `* b2 cMIT 教材發展自美國， 當然是適用他們的教室經營方式。 我們第一次做實驗教學時， 發現到多數學生雖然覺得課程有趣， 卻學不到原始課程中關於程式設計的觀念與精髓。 除了主講老師並非資訊專業背景的原因之外， 台灣學生長久跟隨老師一個口令一個動作的習慣， 早使得孩子失去探索能力。MIT 課程並不會強迫孩子學習每個指令， 只是試圖在一個又一個的專案中， 讓孩子慢慢去擴展指令的使用能力。 這顯然對台灣學生而言太過發散， 沒有明確的目標， 老師一轉身， 大家就偷偷的玩電動。 無法讓孩子保持忙碌的課程， 顯然是有些缺陷。& }0 A/ `0 c3 M! t

% V- |$ B& {2 x# \/ y) g' g/ C1 E簡而言之， 按部就班的跟這個教材做教學， 不見得能提升學生的能力。 即使學生有興趣， 學到的觀念也不是很清楚。 所以我的目標就是從刺激學生的學習動機開始， 並修改教材補足台灣學生學習弱點。  p: \5 P1 `0 `5 E) V" x5 ~8 @/ J9 U
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http://xuexue.today/2014/05/12/% ... %E7%A8%8B%E5%BC%8F/
作者: 歸真    時間: 2014-5-14 03:04
我們寫程式的同事，包括我視力都很差！
作者: veri    時間: 2014-5-14 11:22
歸真 發表於 2014-5-14 03:04
. A# H, w# W1 r! K' s2 _: E% ]我們寫程式的同事，包括我視力都很差！

% F# u) s5 V- {* C5 f就像長時間使用3C產品一樣...
作者: littlefish    時間: 2014-6-7 10:52
Shalley 老師帶領的新班招生囉~
3 ?  e/ k$ F/ t4 m. Z! _詳見 http://kidscodingclub.blogspot.tw/2014/06/scratch.html
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